Situação de Aprendizagem

       Vida e meio ambiente

Reprodução humana: Corpo e órgãos

Tempo Utilizado: 6 aulas

Conteúdos e Temas:

• Anatomia interna e externa dos sistemas reprodutores masculino e feminino;
• Adolescência – puberdade  (ejaculação – menstruação) e sexo seguro;
• DST - Síndrome da Imunodeficiência adquirida (AIDS); vulnerabilidade, preservativos masculinos e femininos. 

Competências e habilidades

• Ler e interpretar figuras; comparar dados e tirar conclusões; interpretar situações do cotidiano; elaborar sínteses; fazer registros claros; relacionar informações representadas na forma escrita e conhecimentos prévios para construir argumentação consistente.

Estratégias

• Uso de figuras sobre a anatomia dos órgãos reprodutivos humanos; exposição dialogada sobre AIDS; leitura e interpretação de textos; dinâmicas de grupo; exposição dialogada sobre vulnerabilidade e contaminação pelo HIV entre adolescentes; demonstração do uso de preservativos masculino e feminino; discussão em grupo sobre fatores que levam os adolescentes a não usar o preservativo;

Recursos

• Figuras dos órgãos reprodutivos humanos e suas respectivas funções; textos diversos; preservativos masculino e feminino, banana para simulação; dildo (pênis de borracha) e vagina de borracha; revista Fala garoto – Fala garota; site educacional :  www. Virtual. epm.br/cursos/apresentação

Avaliação

• Reconhecimento das partes que compõe o sistema reprodutivo interna e externa e suas funções;
• Participação dos alunos nos grupos e nas discussões;
• Apresentação de resumo-texto (síntese) sobre o que  aluno compreendeu e em que as informações adquiridas vão influenciar na vida deles e que atitudes ele vai tomar a partir desse conhecimento;

DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

SONDAGEM

- Você sabe tudo sobre seu corpo?

- Sabe se cuidar?

- Tem todos os conhecimentos necessários para evitar transtornos futuros?

- Que tal um pouco mais  de informações?

Problematização

Você tem certeza que sabe tudo?

Uma criança está preparada para cuidar de outra criança?

Mesmo o adolescente achando que sabe tudo e com ele nada acontece, é necessário muita informação para que certas situações sejam evitadas. 

Contextualização

Primeiro o aluno faz o desenho de como ele acha que é o sistema reprodutor masculino e  feminino e depois o professor apresenta as imagens frontal e lateral desses sistemas com suas respectivas funções.

Sistema reprodutor masculino

Funções do sistema reprodutor masculino

O sistema reprodutor masculino é composto pelos testículos, epidídimo, ductos deferentes, vesícula seminal, próstata e pênis.

Testículos

Nos testículos ocorre a produção de espermatozóides e também a produção de testosterona (hormônio sexual masculino).

Epidídimo 

É no ducto epidídimo que ocorre a maturação dos espermatozóides, além disso, este ducto também armazena os espermatozóides e os conduzem ao ducto deferente através de movimentos peristálticos (contração muscular).

Ductos deferentes

Os ductos deferentes têm a função armazenar os espermatozóides e de transporta-los em direção à uretra, além disso, ela ainda é responsável por reabsorver aqueles espermatozóides que não foram expelidos.

Vesícula Seminal

As vesículas seminais são glândulas responsáveis por secretar um fluído que tem a função de neutralizar a acidez da uretra masculina e da vagina, para que, desta forma, os espermatozóides não sejam neutralizados.

Próstata

A próstata é uma glândula masculina de tamanho similar a uma bola de golfe. É através da próstata que é secretado um líquido leitoso que possui aproximadamente 25% de sêmen. 

Pênis

É através do pênis (uretra) que o sêmen é expelido. Além de servir de canal para ejaculação, é através deste órgão que a urina também é expelida.

Uretra

Canal condutor que, no aspecto da reprodução, possui a função de conduzir e expelir o esperma durante o processo de ejaculação.

Sistema reprodutor feminino

Funções do sistema reprodutor feminino

A vagina é um canal de cerca de 8 a 10 cm de cumprimento. A sua fisionomia interna é composta de paredes elásticas, com função de ligar o colo do útero aos genitais mais externos. 

A vagina possui, em cada lado da sua abertura, 2 glândulas que segregam um muco lubrificante, glândulas de Bartholin. A entrada da vagina é protegida por um membrana chamada Hímen, que fecha de forma parcial o orifício vulvo-vaginal, membrana essa que se rompe nas primeiras relações sexuais. A vagina é o local por onde a mulher expulsa a menstruação e onde o pênis deposita o seu esperma durante a relação sexual e por seguinte o local por onde o bebe depois de formado, nasce.

A vulva (ou genitália externa) é limitada e protegida por 2 pregas cutâneas bastante inervadas e irrigadas - os grandes lábios, que são cobertos por pelos pubianos. Mais no interior, encontram-se os pequenos lábios que protegem a abertura da uretra e da vagina. É na vulva ainda que se encontra o clitóris, local bastante inervado e composto por tecido esponjoso.

As tubas uterina são 2 canais que unem os ovários ao útero - o seu epitélio de revestimento é ciliado. Este epitélio formado por cílios com a ajuda dos movimentos peristálticos das trompas de Falópio ajudam a que o gameta se dirija até ao útero.

Os ovários têm forma oval e são 2, encontrando-se um em cada lado do útero - são as gônadas femininas, sendo que é neles que se produzem todas as células sexuais necessárias para a reprodução. No caso feminino, os ovários produzem ovócitos, estrógeno e progesterona, hormonas essenciais para o ciclo reprodutor feminino.

O útero é um órgão exclusivo também do sistema reprodutor feminino, pois é nele que durante a gravidez o feto se desenvolve, sendo também responsável pela expulsão deste através de contrações no parto. Tem uma extremidade chamada de cérvix que se abre para a vagina e a outra extremidade que é ligada às 2 tropas de Falópio.

Busca de dados de forma diversificada

Explorar completamente todas as partes do site:

(www. Virtual. epm.br/cursos/apresentação)

Sistematização - Conclusão

Avaliação

Observação quanto a participação e  mudanças de comportamento.

Situação de Aprendizagem

Tema: Alimentação Saudável 

1) Justificativa 

·        A atividade proposta em sala de aula ocorrerá de maneira a atender as necessidades dos alunos respeitando seu ritmo de aprendizagem. A equipe adotará estratégias de ensino que permitam enriquecer e ampliar os conhecimentos dos alunos sobre a importância de se manter no dia a dia uma alimentação saudável estimulando assim o desenvolvimento de atitudes que ajudem a saúde do corpo e da mente.

 2) Conteúdos previstos 

·        O que estamos comendo; os nutrientes, os alimentos. 

·        Alimentação balanceada; pirâmide alimentar, necessidades diárias de alimentos; conteúdos calóricos dos alimentos e peso corpóreo e distúrbios alimentares. 

·        Os sistemas de nutrição; digestão, processamento dos alimentos e a absorção dos nutrientes. 

3) Competências e habilidades. 

·        Aprenderam a ler e interpretar os rótulos dos alimentos, bem como a procurar informações numa tabela, comparando dados e tirando conclusões. Interpretarão situações do cotidiano, fazendo relações, lendo e interpretando fatos, após cada aluno fará uma exposição aos outros colegas sobre as suas conclusões. 

4) Sequências das atividades de ensino e aprendizagem

·        Compreender os principais tipos de nutrientes e suas funções no corpo, com questões objetivas e orais. Fazer comparação da alimentação diária com a que é proposta pelas pirâmides alimentares.

·        Entender fundamentos de uma dieta com equilíbrio identificando os tipos de alimentos e as quantidades necessárias a manutenção da boa saúde, respondendo  com essas informações as questões propostas. Identificar as substâncias presentes nos alimentos por meio das embalagens, e os fatores que levam a escolha dos alimentos e sua utilização. 

 5)Habilidades esperadas em relação a situações de aprendizagem: 

·        Organização de conhecimentos prévios mediante discussão em grupo, pesquisa e tabelas.  

·        Realização de atividade experimental, análise do conteúdo calórico dos alimentos, comparação de dados. 

·        Realização de leitura de textos, exposição dialogada da opinião de cada aluno a respeito do estudado.

 6)Materiais de apoio pedagógico ( recursos) 

·        Embalagens de alimentos

·        Livros didáticos. 

·   Materiais para o experimento: tubo de ensaio, lamparina, balança, alimentos como o pão, amendoim, coco e água. 

·   Conjunto de imagem ou figura de alimentos. 

·   Pesquisa em jornais e livros. 

·       Elaboração de relatórios e exposição dos alunos através de seminário.

7)Expectativas de aprendizagem: 

·        Interpretação de textos.

·        Compreender a importância da dieta balanceada e alimentação variada. 

·        Conhecer os perigos da automedicação, os fármacos naturais e sintéticos. 

·        Reconhecer os sistemas de defesa do corpo, sistema imunológico, antígenos e anticorpos, vacinas e soros. 

8)Avaliação 

·        Questões usadas nas diversas situações de aprendizagem desenvolvidas durante o semestre; questões de interpretação. 

·        Participação individual e coletiva.

 9) Recuperação contínua 

·        Retomada do conteúdo; construir e aplicar conceitos de leitura e interpretação de texto.

·        Selecionar e organizar dados e informações de diferentes formas; tomar como base os questionários de interpretação de texto elaborando questões em diversas atividades. 

10) Objetivo da atividade

·        Incentivar bons hábitos alimentares. 

·        Reconhecer os alimentos que fazem bem a nossa saúde.

·        Estimular nos alunos o hábito da leitura dos rótulos das embalagens dos alimentos verificando os dados fornecidos. 

·        Destacar a relação entre alimentação e saúde.

·        Ensinar que as informações nutricionais nos rótulos dos alimentos são fundamentais para que o consumidor possa identificar se existe algum nutriente restrito a sua alimentação.

·        Mostrar que os rótulos das embalagens devem trazer o valor energético (em Kcal) e as quantidades de carboidratos, proteínas, gorduras totais e saturadas, fibras alimentares e a quantidade de sódio, que corresponde à medida caseira copo e xícara.

·        O que deve conter uma embalagem: prazo de validade, ingredientes, conteúdo líquido, lote e instruções sobre o uso e preparo do alimento. 

·        Doenças causadas por uma alimentação errada.

11) Atividades.

a) Discussão dos pontos mais importantes pelos alunos.

b) Exercícios 

1. Recorte a informação nutricional de qualquer rótulo de alimento e cole abaixo. 

2. Por que é importante a leitura das informações dos rótulos dos alimentos? 

3. Conceituem os componentes químicos dos rótulos como: carboidratos, proteínas, gorduras saturadas, fibras e sódio. 

4. Quais nutrientes presentes na informação do rótulo fornece mais energia ao corpo?

5. Quais tipos de gordura são maléficos para nossa saúde? 

6. Explique o significado das palavras "diet" e "light". 

7. Como é chamada a doença que é causada pelo excesso de açúcar no sangue? Como evita-la? Quais os sintomas e tratamento?

8. Como é chamada a doença causada pelo excesso de gordura ruim no sangue? Como evita-la? Quais os sintomas e tratamento? 

9. Calcule o seu IMC, segundo a tabela da OMC.

10. Por que a atividade física é tão importante para a nossa saúde? Você pratica alguma atividade física? 

O Toco de Lápis

Lá, num fundo de gaveta, dois lápis estavam juntos.

Um era novo, bonito, com ponta muito bem feita. Mas o outro – coitadinho! – era triste de se ver. Sua ponta era rombuda, dele só restava um toco, de tanto ser apontado.

O grandão, novinho em folha, olhou para a triste figura do companheiro e chamou:

– Ô, baixinho! Você, aí embaixo! Está me ouvindo?

– Não precisa gritar – respondeu o toco de lápis. – Eu não sou surdo!

– Não é surdo? Ah, ah, ah! Pensei que alguém já tivesse até cortado as suas orelhas, de tanto apontar sua cabeça!

O toquinho de lápis suspirou:

– É mesmo... Até já perdi a conta de quantas vezes eu tive de enfrentar o apontador...

O lápis novo continuou com a gozação:

– Como você está feio e acabado! Deve estar morrendo de inveja de ficar ao meu lado. Veja como eu sou lindo, novinho em folha!

– Estou vendo, estou vendo... Mas, me diga uma coisa: Você sabe o que é uma poesia?

– Poesia? Que negócio é esse?

– Sabe o que é uma carta de amor? 

– Amor? Carta? Você ficou louco, toquinho de lápis?

– Fiquei tudo! Louco, alegre, triste, apaixonado! Velho e gasto também. Se assim fiquei, foi porque muito vivi. Fiquei tudo aquilo que aprendi de tanto escrever durante toda a vida. Romance, conto, poesia, narrativa, descrição, composição, teatro, crônica, aventura, tudo! Ah, valeu a pena ter vivido tanto, ter escrito tanta coisa, mesmo tendo de acabar assim, apenas um toco de lápis. E você, lápis novinho em folha: o que é que você aprendeu?

O grandão, que era um lindo lápis preto, ficou vermelho de vergonha...

                          Pedro Bandeira

O Melhor Amigo – crônica de Fernando Sabino

A mãe estava na sala, costurando. O menino abriu a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para dentro e mediu cautelosamente a distância. Como a mãe não se voltasse

Para vê-lo, deu uma corridinha em direção de seu quarto.

– Meu filho? – gritou ela.

– O que é – respondeu, com o ar mais natural que lhe foi possível.

– Que é que você está carregando aí?

Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a cabeça? Sentindo-se perdido,tentou ainda ganhar tempo.

– Eu? Nada…

– Está sim. Você entrou carregando uma coisa.

Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o jeito era procurar comovê-la.Veio caminhando desconsolado até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando:

– Olha aí, mamãe: é um filhote…

Seus olhos súplices aguardavam a decisão.

– Um filhote? Onde é que você arranjou isso?

– Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe?

Sabia que não adiantava: ela já chamava o filhote de isso. Insistiu ainda:

– Deve estar com fome, olha só a carinha que ele faz.

– Trate de levar embora esse cachorro agora mesmo!

– Ah, mamãe… – já compondo uma cara de choro.

– Tem dez minutos para botar esse bicho na rua. Já disse que não quero animais aqui em casa. Tanta coisa para cuidar, Deus me livre de ainda inventar uma amolação dessas.

O menino tentou enxugar uma lágrima, não havia lágrima. Voltou para o quarto, emburrado:

A gente também não tem nenhum direito nesta casa – pensava. Um dia ainda faço um estrago louco. Meu único amigo, enxotado desta maneira!

– Que diabo também, nesta casa tudo é proibido! – gritou, lá do quarto, e ficou

esperando a reação da mãe.

– Dez minutos – repetiu ela, com firmeza.

– Todo mundo tem cachorro, só eu que não tenho.

– Você não é todo mundo.

– Também, de hoje em diante eu não estudo mais, não vou mais ao colégio, não

faço mais nada.

– Veremos – limitou-se a mãe, de novo distraída com a sua costura.

– A senhora é ruim mesmo, não tem coração!

– Sua alma, sua palma.

Conhecia bem a mãe, sabia que não haveria apelo: tinha dez minutos para brincar com seu novo amigo, e depois… ao fim de dez minutos, a voz da mãe, inexorável:

– Vamos, chega! Leva esse cachorro embora.

– Ah, mamãe, deixa! – choramingou ainda: – Meu melhor amigo, não tenho mais

ninguém nesta vida.

– E eu? Que bobagem é essa, você não tem sua mãe?

– Mãe e cachorro não é a mesma coisa.

– Deixa de conversa: obedece sua mãe.

Ele saiu, e seus olhos prometiam vingança. A mãe chegou a se preocupar: meninos nessa idade, uma injustiça praticada e eles perdem a cabeça, um recalque, complexos, essa coisa

– Pronto, mamãe!

E exibia-lhe uma nota de vinte e uma de dez: havia vendido seu melhor amigo por trinta dinheiros.

– Eu devia ter pedido cinqüenta, tenho certeza que ele dava murmurou, pensativo.

FOTOSSINTESE

A fotossíntese é o processo pelo qual a planta sintetiza compostos orgânicos a partir da presença de luz, água e gás carbônico. Ela é fundamental para a manutenção de todas as formas de vida no planeta, pois todas precisam desta energia para sobreviver. 

Os organismos clorofilados plantas, algas e certas bactérias captam a energia solar e a utilizam para a produção de elementos essenciais, portanto o sol é a fonte primária de energia.

Os animais não fazem fotossíntese, mas obtém energia se alimentando de organismos produtores (fotossintetizantes) ou de consumidores primários. 

A fotossíntese pode ser representada pela seguinte equação:

 luz

6H₂O + 6CO₂ -> 6O₂ + C₆H₁₂O₆
clorofila

A água e o CO2 são pouco energéticos, enquanto que os carboidratos formados são altamente energéticos. Portanto a fotossíntese transforma energia da radiação solar em energia química.

Através da fotossíntese as plantas produzem oxigênio e carboidratos a partir do gás carbônico. Na respiração ela consome oxigênio e libera gás carbônico no ambiente, entretanto em condições normais, a taxa de fotossíntese é cerca de 30 vezes maior que a respiração na mesma planta, podendo ocorrer momentos em que ambas serão equivalentes.

A fotossíntese é o processo pelo qual a planta sintetiza compostos orgânicos a partir da presença de luz, água e gás carbônico. Ela é fundamental para a manutenção de todas as formas de vida no planeta, pois todas precisam desta energia para sobreviver. 

Os organismos clorofilados que são as plantas, algas e certas bactérias captam a energia solar e a utilizam para a produção de elementos essenciais, portanto o sol é a fonte primária de energia. Os animais não fazem fotossíntese, mas obtém energia se alimentando de organismos produtores (organismos fotossintetizantes) ou de consumidores primários. 

A fotossíntese pode ser representada pela seguinte equação:

luz

6H2O + 6CO2 -> 6O2 + C6H12O6

clorofila

A água e o CO2 são pouco energéticos, enquanto que os carboidratos formados são altamente energéticos. Portanto a fotossíntese transforma energia da radiação solar em energia química.

Através da fotossíntese as plantas produzem oxigênio e carboidratos a partir do gás carbônico. Na respiração ela consome oxigênio e libera gás carbonico no ambiente, entretanto em condições normais, a taxa de fotossíntese é cerca de 30 vezes maior que a respiração na mesma planta, podendo ocorrer momentos em que ambas serão equivalentes.

Estrutura do cloroplasto

A fotossíntese ocorre em organelas chamadas cloroplastos que se localizam principalmente no mesófilo foliar.

• Envelope: Membrana dupla de revestimento do cloroplasto;
• Estroma: Matriz fluida, que contém várias estruturas membranosas, chamadas grana;
• Grana: Estruturas com várias camadas membranosas, em forma de discos;
• Lamelas: Conjunto de canais membranosos que interligam os grana.
• Tilacóides: Discos membranosos que formam o granum, e encontram-se empilhados.

A conversão de radiação solar em energia química ocorre nas lamelas e nos grana, com a participação de pigmentos fotossintéticos. No estroma ocorre a produção de carboidratos, aminoácidos, etc. e fixação do CO2.

Os pigmentos relacionados à fotossíntese são as clorofilas e os carotenóides. As clorofilas possuem coloração verde-azulada e os carotenóides têm cor alaranjada mas normalmente são mascarados pelo verde da clorofila. 

Existem dois tipos de clorofila: a e b. A clorofila “a” ocorre em todos os organismos clorofilados, possui cor verde-azulada e absorve luz na região próxima ao azul e ao violeta. A clorofila “b” é considerada um pigmento acessório, juntamente com os carotenóides e possui cor verde. 

As plantas de sombra possuem maior quantidade de clorofila “b” em relação à “a”. A clorofila “b” não faz conversão de energia, após absorver luz, transfere para a clorofila “a” a energia captada do fóton para que ela faça a conversão.



FONTE: www.infoescola.com

O que é uma Crônica?

Crônica é uma narrativa que expõe os fatos seguindo uma ordem cronológica  A Palavra crônica deriva da palavra grega "Chronos" que significa tempo. É relatado nas crônicas assuntos relacionados com o cotidiano, bem como arte, ciência, esporte, etc. 

Crônica: A Primeira Provocação 

A primeira provocação ele aguentou calado. Na verdade, gritou e esperneou. Mas todos os bebês fazem assim, mesmo os que nascem em maternidade, ajudados por especialistas. E não como ele, numa toca, aparado só pelo chão. A segunda provocação foi a alimentação que lhe deram, depois do leite da mãe. Uma porcaria. Não reclamou porque não era disso.

Outra provocação foi perder a metade dos seus dez irmãos, por doença e falta de atendimento. Não gostou nada daquilo. Mas ficou firme. Era de boa paz.

Foram lhe provocando por toda a vida.

Não pode ir a escola porque tinha que ajudar na roça. Tudo bem, gostava da roça. Mas aí lhe tiraram a roça.

Na cidade, para aonde teve que ir com a família, era provocação de tudo que era lado. Resistiu a todas. Morar em barraco. Depois perder o barraco, que estava onde não podia estar. Ir para um barraco pior. Ficou firme.

Queria um emprego, só conseguiu um subemprego. Queria casar, conseguiu uma submulher. Tiveram subfilhos. Subnutridos. Para conseguir ajuda, só entrando em fila. E a ajuda não ajudava.

Estavam lhe provocando.

Gostava da roça. O negócio dele era a roça. Queria voltar pra roça.

Ouvira falar de uma tal reforma agrária. Não sabia bem o que era. Parece que a idéia era lhe dar uma terrinha. Se não era outra provocação, era uma boa.

Terra era o que não faltava.

Passou anos ouvindo falar em reforma agrária. Em voltar à terra. Em ter a terra que nunca tivera. Amanhã. No próximo ano. No próximo governo. Concluiu que era provocação. Mais uma.

Finalmente ouviu dizer que desta vez a reforma agrária vinha mesmo. Para valer. Garantida. Se animou. Se mobilizou. Pegou a enxada e foi brigar pelo que pudesse conseguir. Estava disposto a aceitar qualquer coisa. Só não estava mais disposto a aceitar provocação.

Aí ouviu que a reforma agrária não era bem assim. Talvez amanhã. Talvez no próximo ano... Então protestou.

Na décima milésima provocação, reagiu. E ouviu espantado, as pessoas dizerem, horrorizadas com ele:

- Violência, não!

                                       Luis Fernando Veríssimo

CONHECENDO A FLORESTA TROPICAL

A floresta tropical é um tipo de ecossistema que ocorre aproximadamente dentro das latitudes de 28 graus ao norte ou ao sul do equador (na zona equatorial entre o Trópico de Câncer e o Trópico de Capricórnio), daí a denominação de floresta tropical. 

Há florestas tropicais no norte da América do Sul (bacia Amazônica), América Central, África, Austrália e no sul Ásia.

Este bioma é composto por grande quantidade de espécies vegetais e animais, os solos são geralmente pouco férteis. Muitos são constituídos de argila vermelha, esses solos são chamados lateritas. 

Quando o solo laterítico é desmatado, sofre erosão rápida ou forma crostas espessas, impenetráveis que não podem ser cultivadas depois de uma ou duas estações. De regra, os solos são deficientes em minerais. A maior parte de nitrogênio, fósforo, cálcio e de outros nutrientes que ao invés de ficarem no solo, fixam-se nas plantas. Devido a deficiência desses nutrientes os solos das florestas tropicais são pobres para a agricultura.

Embora o solo seja pobre para agricultura é considerado o bioma mais rico, onde o crescimento não é limitado, em qualquer parte do ano, por falta de água ou por temperaturas extremas (as temperaturas ficam em médias elevadas, entre 21 e 32 ºC).

Uma das principais características da floresta tropical é a biodiversidade vegetal e animal. Em torno de 60% de todas as espécies do planeta se encontram neste ecossistema.

Na floresta amazônica, em dez mil metros quadrados encontramos cerca de 100 espécies de árvores além de epífitas e cipós. A altura média das árvores gira em torno de 55 metros, a quantidade de espécies de insetos e animais ainda é desconhecida.

Em caso de desmatamento, a perda é imensa, pois a biodiversidade é tão localizada e variável que, ao fazer uma queimada, podem ser destruídas espécies que jamais foram conhecidas ou catalogadas. A floresta atlântica é uma floresta tropical plena associada aos ecossistemas costeiros de mangues nas enseadas, fozes de grandes rios, baías e lagunas de influência.

A floresta tropical é a mais rica em espécies do que a maioria das outras. É difícil ocorrer uma planta ou árvore que seja semelhante às suas vizinhas. Em uma área amostrada na Austrália, 1.261 árvores contadas em 5.000 m², havia 141 espécies representadas. Para efeito de comparação, em outras áreas de floresta temperada a média é de 10 a 15 espécies.

As plantas mais abundantes são árvores, em média com 50 metros, que só se ramificam perto do topo formando um “teto”, sob o qual existe um “andar” interno formado pelas copas mais baixas. A estratificação resultante dos vários andares de vegetação origina diversos microclimas, com diferentes graus de luminosidade e umidade. As folhas são elevadas, densas e não caem (perenifólias – duradouras). 
Geralmente as folhas são amplas, largas (latifoliadas) e de cor verde-escura, com superfícies ventrais brilhantes, lisas e com as pontas em forma de goteira, facilitando o fluxo de água.

As raizes são superficiais e os troncos costumam ser largos perto da base, de modo que fornecem fixação ampla e firme. 

Há numerosas trepadeiras lenhosas, cipós e epífitas (plantas que usam tronco das árvores como superfície de apoio). As epífitas podem obter água e minerais diretamente do ar úmido da folhagem. Muitas possuem as folhas em forma de taça que capturam a umidade e restos orgânicos, algumas possuem raízes esponjosas. Certas epífitas absorvem nutrientes de organismos em decomposição nesses reservatórios. Muitos tipos de plantas como samambaias, orquídeas, musgos e líquens, exploram esse tipo de vida.

Uma grande variedade de palmeiras, cicadáceas, e samambaias, algumas das quais com 20 m ou mais de altura, crescem abaixo da folhagem. Pouca luz alcança o chão da floresta. Não há quase acúmulo de folhas, ao contrário do que ocorre nas florestas do hemisfério norte, pois, a decomposição é muito rápida. Qualquer coisa que toque o solo desaparece, é transportada, consumida e decomposta rapidamente.

Características: 

Flora: São fechadas e heterogêneas. Nelas aparecem árvores de grande e médio porte como bromélias, begônias, orquídeas, cipós , briófitas, pau-brasil,jacarandá, peroba, jequitibá-rosa. Uma das principais características da floresta tropical é a biodiversidade vegetal e animal. Em torno de 60% de todas as espécies do planeta se encontram neste ecossistema.

Foto tirada na Região do Caratuva Serra do Mar Paraná, observe as folhas devido à condensação da umidade.

Fauna: Mico-leão-dourado, onça-pintada, bicho-preguiça, capivara.

Impactos Ambientais: Causam a extinção de algumas espécies da fauna e da flora, reduzem a região de ocupação desse bioma.

Ocupação Humana: O uso de plantas para se produzir remédios, matérias-primas para a produção de vestimentas, corantes, essências de perfumes, insumos para a indústria alimentícia trazem prejuízos para esse bioma, assim como o corte de árvores feitos de maneira incorreta.

Tamanduá

Espécie de Periquito

Onça Pintada

Capiravas

Arara

Tucano

Mico Leão Dourado

Bicho Preguiça

Fontes: http://www.infoescola.com/biomas/floresta-tropical/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Floresta_tropical